lunes, 31 de diciembre de 2007

Año nuevo, viejas costumbres


Con el año nuevo, empieza una nueva etapa para mí... En constante evolución, atrás queda el trabajo ejercido durante 20 años, con el que aprendí, disfruté y evolucioné en una mejora sin igual.


Pero a pesar de todo no pienso perder las viejas costumbres, no pienso dejar de ser yo, aunque sea un yo en cambio.

Comienzo a ejercer en otro trabajo ¿qué métodos utilizaré?, ¿qué futuro se dibujará? Con el tiempo, lo iremos viendo. Esa no es la meta más primordial.

La meta primordial es acabar el Segundo Curso de la Facultad y poder dedicar más tiempo a la familia, qué la tengo un poco abandonada.

Si todo va bien, a final del 2008 podré ir a Australia o Nueva Zelanda, perfeccionar mi inglés y elaborar el Trabajo Fin de Carrera que ocupará otra parte de ese año. Aunque esto último ya será a final del 2008.

Me tendré que esforzar el doble en el primer semestre del 2008: terminar el curso, dos trabajos (15 horas diarias), Familia, preparación de la oposición, etcétera. Espero que sea el último estrés en el que estoy sumido estos años.

Pero antes... dar las gracias a mi mujer por el aguante que ha tenido este año, a mi hermano por su paciencia y a mis hijos por su comprensión. Se lo han currado, y tenía que decirlo...

¿Dónde están mis proyectos?

viernes, 28 de diciembre de 2007

T & TI: WELLINGTON



  1. El principal problema de Wellington (capital de Nueva Zelanda) es la reputación por su mal tiempo y sobre todo por el viento.
  2. Pese a eso la ciudad es un ejemplo del incremento de los visitantes gracias a la inversión en el producto turístico y el marketing.
  3. Durante los días laborables los visitantes de Wellington son gente de negocios y políticos.
  4. Su principal atracción turística es “TE PAPA” o Museo de Nueva Zelanda con 4.000.000 de visitantes en dos años. Posee innumerables teatros, restaurantes, cafés, galerías, museos y el estadio de rugby con capacidad para 34.500 plazas.
  5. El “Festival and Covention Centre” con capacidad para 2.5oo plazas facilita y complementa las exhibiciones y los mítines en el interior de la ciudad.
  6. Con 384.398 llegadas internacionales, el incremento del turismo internacional en Wellington se eleva al 6,2 % anual y el turismo vacacional interno en el 11,5 %.
  7. El número de pernoctaciones creció el 12 % siendo de ellas el 31,8 % del mercado australiano. El término medio de pernoctaciones ha decrecido pero sin embargo ha aumentado el gasto por pernoctación. Wellington posee 20 hoteles con un total de 2.082 habitaciones pero sufre una gran estacionalidad debido a la idiosincrasia de sus visitantes (alta temporada: febrero y marzo)
  8. Accesos: Puerto, aeropuerto (15 minutos del centro) y tren además de por carretera. Transporte local eficiente y frecuente.
  9. La organización turística está basada en el “Wellington City Council” con mucha implantación del sector privado.
  10. Crecimiento turístico: Crecerá en un 50,8 % sobre todo de los EEUU, Reino Unido y Europa, si bien la mayoría de los visitantes seguirán procediendo de Australia.

P.S.-Todos los datos del año 2000.

Fuente.- T&TI "City reports"

sábado, 22 de diciembre de 2007

FELIZ NAVIDAD A TODOS


La niña de los fósforos
Por Hans Christian Andersen

¡Qué frío tan atroz! Caía la nieve, y la noche se venía encima. Era el día de Nochebuena. En medio del frío y de la oscuridad, una pobre niña pasó por la calle con la cabeza y los pies desnuditos.

Tenía, en verdad, zapatos cuando salió de su casa; pero no le habían servido mucho tiempo. Eran unas zapatillas enormes que su madre ya había usado: tan grandes, que la niña las perdió al apresurarse a atravesar la calle para que no la pisasen los carruajes que iban en direcciones opuestas.

La niña caminaba, pues, con los piececitos desnudos, que estaban rojos y azules del frío; llevaba en el delantal, que era muy viejo, algunas docenas de cajas de fósforos y tenía en la mano una de ellas como muestra. Era muy mal día: ningún comprador se había presentado, y, por consiguiente, la niña no había ganado ni un céntimo. Tenía mucha hambre, mucho frío y muy mísero aspecto. ¡Pobre niña! Los copos de nieve se posaban en sus largos cabellos rubios, que le caían en preciosos bucles sobre el cuello; pero no pensaba en sus cabellos. Veía bullir las luces a través de las ventanas; el olor de los asados se percibía por todas partes. Era el día de Nochebuena, y en esta festividad pensaba la infeliz niña.

Se sentó en una plazoleta, y se acurrucó en un rincón entre dos casas. El frío se apoderaba de ella y entumecía sus miembros; pero no se atrevía a presentarse en su casa; volvía con todos los fósforos y sin una sola moneda. Su madrastra la maltrataría, y, además, en su casa hacía también mucho frío. Vivían bajo el tejado y el viento soplaba allí con furia, aunque las mayores aberturas habían sido tapadas con paja y trapos viejos. Sus manecitas estaban casi yertas de frío. ¡Ah! ¡Cuánto placer le causaría calentarse con una cerillita! ¡Si se atreviera a sacar una sola de la caja, a frotarla en la pared y a calentarse los dedos! Sacó una. ¡Rich! ¡Cómo alumbraba y cómo ardía! Despedía una llama clara y caliente como la de una velita cuando la rodeó con su mano. ¡Qué luz tan hermosa! Creía la niña que estaba sentada en una gran chimenea de hierro, adornada con bolas y cubierta con una capa de latón reluciente. ¡Ardía el fuego allí de un modo tan hermoso! ¡Calentaba tan bien!

Pero todo acaba en el mundo. La niña extendió sus piececillos para calentarlos también; más la llama se apagó: ya no le quedaba a la niña en la mano más que un pedacito de cerilla. Frotó otra, que ardió y brilló como la primera; y allí donde la luz cayó sobre la pared, se hizo tan transparente como una gasa. La niña creyó ver una habitación en que la mesa estaba cubierta por un blanco mantel resplandeciente con finas porcelanas, y sobre el cual un pavo asado y relleno de trufas exhalaba un perfume delicioso. ¡Oh sorpresa! ¡Oh felicidad! De pronto tuvo la ilusión de que el ave saltaba de su plato sobre el pavimento con el tenedor y el cuchillo clavados en la pechuga, y rodaba hasta llegar a sus piececitos. Pero la segunda cerilla se apagó, y no vio ante sí más que la pared impenetrable y fría.

Encendió un nuevo fósforo. Creyó entonces verse sentada cerca de un magnífico nacimiento: era más rico y mayor que todos los que había visto en aquellos días en el escaparate de los más ricos comercios. Mil luces ardían en los arbolillos; los pastores y zagalas parecían moverse y sonreír a la niña. Esta, embelesada, levantó entonces las dos manos, y el fósforo se apagó. Todas las luces del nacimiento se elevaron, y comprendió entonces que no eran más que estrellas. Una de ellas pasó trazando una línea de fuego en el cielo.

-Esto quiere decir que alguien ha muerto- pensó la niña; porque su abuelita, que era la única que había sido buena para ella, pero que ya no existía, le había dicho muchas veces: "Cuando cae una estrella, es que un alma sube hasta el trono de Dios".

Todavía frotó la niña otro fósforo en la pared, y creyó ver una gran luz, en medio de la cual estaba su abuela en pie y con un aspecto sublime y radiante.

-¡Abuelita!- gritó la niña-. ¡Llévame contigo! ¡Cuando se apague el fósforo, sé muy bien que ya no te veré más! ¡Desaparecerás como la chimenea de hierro, como el ave asada y como el hermoso nacimiento!

Después se atrevió a frotar el resto de la caja, porque quería conservar la ilusión de que veía a su abuelita, y los fósforos esparcieron una claridad vivísima. Nunca la abuela le había parecido tan grande ni tan hermosa. Cogió a la niña bajo el brazo, y las dos se elevaron en medio de la luz hasta un sitio tan elevado, que allí no hacía frío, ni se sentía hambre, ni tristeza: hasta el trono de Dios.

Cuando llegó el nuevo día seguía sentada la niña entre las dos casas, con las mejillas rojas y la sonrisa en los labios. ¡Muerta, muerta de frío en la Nochebuena! El sol iluminó a aquel tierno ser sentado allí con las cajas de cerillas, de las cuales una había ardido por completo.

-¡Ha querido calentarse la pobrecita!- dijo alguien.

Pero nadie pudo saber las hermosas cosas que había visto, ni en medio de qué resplandor había entrado con su anciana abuela en el reino de los cielos
.

sábado, 1 de diciembre de 2007

Contra un clima de injusticias


Cristina Narbona, ministra española de Medio Ambiente, asistirá a la Cumbre de las Naciones Unidas sobre Cambio Climático, que tendrá lugar en Bali. Allí, gobiernos de todo el mundo negociarán el acuerdo que sustituirá al actual protocolo de Kyoto.

Te proponemos que le cuentes qué haces tú contra el cambio climático para recordarle que ella también debe cumplir con su parte de responsabilidad.


Estimada Sra. Narbona:

Yo actúo contra el cambio climático:

Le pido que usted también actúe contra la pobreza causada por el cambio climático en la Cumbre de las Naciones Unidas.

Las personas más pobres del mundo ya están sufriendo el impacto del cambio climático y los efectos del calentamiento global con sequías o inundaciones más intensas y frecuentes. Sus hogares, sus medios de vida y sus familias están, cada vez, menos seguros.

LINK.- INTERMON OXFAM

jueves, 22 de noviembre de 2007

Soy BOBO


Que lata darme cuenta que soy un perfecto idiota en asuntos matemáticos. Ya lo suponía desde antes. Desde que dejé la matemática del colegio se me ha vuelto una tortura verla nuevamente en la Universidad. Dos más dos son cuatro, eso parece ser un hecho, sin embargo, no da. No me da. Por lo general, he dejado siempre clara mi incapacidad matemática: exámenes, cálculos, finanzas, política... sobran los ejemplos. Ahora me veo trabado, otra vez, por lo absurdo de los números. Me rompo la cabeza y revuelvo papeles.
Llevo muchas semanas intentando descifrar mi incapacidad. Le dedico horas diarias, pero me veo incapaz.
Me sobra tiempo para pensar en cómo yo debería haber venido con una etiqueta que dijera "defectuoso" para estos menesteres. Que quedara claro para qué no soy bueno. Incluso las operaciones más simples de secretarias bobas me son incomprensibles. Cada vez que me han intentado explicar con detenimiento unos de estos pasos me quedo detrás pensando en algún porcentaje, tratando de aplicarlo y cuando aterrizo ya he perdido el hilo de los pasos. Tengo déficit atencional matemático. Tengo impedimentos numéricos.

Soy bobo.

miércoles, 21 de noviembre de 2007

ABSENTISMO UNIVERSITARIO


Si cada mañana antes de ir al trabajo hay un atasco y llegas 30 minutos tarde, tienes dos posibilidades:
1) Culpar al tráfico y seguir año tras año (en este caso día tras día) llegando tarde.
2) Asumir que va a haber un atasco, y salir 30 minutos antes.

Antes de comenzar el curso académico los profesores son plenamente conscientes de que hay un grupo de alumnos que van a abandonar la asignatura, por lo que hay que ser más previsores y ver en años anteriores que motiva a los alumnos al absentismo, aun con eso los gestores universitarios hablan de "desconocimiento" (realmente a mi me desconcierta poder leer esta palabra y quedarse tan ancho). Es como si tienes el teléfono fijo, el teléfono móvil, el email y el Messenger, además de la dirección de casa, de Pepito Pérez y dices que no sabes nada de él desde hace meses. No será por falta de maneras de comunicarte con él....

En el caso de los alumnos que no asisten a clase o que abandonan, hasta donde yo sé, los gestores tienen su email, su dirección y su teléfono, no creo que sea difícil obligarles a cumplimentar un formulario (abierto, y no preguntas cerradas que se responden a boleo), o acudir a una entrevista personal para sacar algo en claro. Comprendo que los profesores tienen más cosas que hacer, pero precisamente por eso achaco a la mala gestión, la falta de una figura (similar al psicólogo del bachiller) que conozca caso por caso el problema con cada alumno que abandona la asignatura, de primera mano, y poder sacar algo en claro.

En mi humilde opinión es más sencillo de lo que pueda parecer, desde lo que cualquiera puede observar, los alumnos se dividen en tres grupos principales, llamémosles:


  • Grupo 1) Los "Incondicionales", son gente que no se pierde clase, no importa lo difícil que sea o las horas y dificultad que exija la asignatura, que la sacarán, normalmente son gente que vive prácticamente para la carrera y tienen poca vida personal (que es algo aunque no lo tengan en cuenta tan importante o más que los estudios).


  • Grupo 2) Los "Posibilistas", son gente que van a menudo a clase, llevan la asignatura a trancas y a barrancas, y tanto pueden a aprobar como suspender por ligeros cambios, incentivos o [des]motivaciones, el más numeroso, y donde la calidad docente de la asignatura juega un papel importantísimo (la facilidad de acceso a material, hacer parciales, trabajos, etc.)


  • Grupo 3) Los "Imposibilistas", son gente que al mínimo obstáculo (desde un rumor a un amigo que haya suspendido) abandonan la asignatura, y con los que posiblemente sea mas difícil de lidiar, también puede ser que tengan mayores dificultades de aprendizaje, o simplemente tengan demasiadas actividades paralelas a la asignatura, por lo que si ésta es excesivamente rígida e inflexible pasarán de ella. Son un grupo poco numeroso.


Se podrían hacer muchas cosas para mejorar esos datos, posiblemente requiriesen mucho trabajo, o recursos, pero eso ya es otro cantar y de ahí que el problema sea de la gestión (a lo mejor metemos más en la boca de lo que podemos revolver, o sea que los profesores no pueden dar abasto para tanta gente). Quizás los que están metidos de lleno en esta materia deberían preguntarse por que en otras universidades (privadas normalmente) con un número de alumnos matriculados muy limitado donde existe una relación directa entre alumno y profesor, estas cifras son radicalmente diferentes.

A lo mejor es que con los recursos que hay no se puede hacer más de lo que se hace. ¿No cabe esa posibilidad?

Es un problema bastante más complejo del "¿por qué no vendrán los alumnos a clase o la dejarán?", que abarca muchos ámbitos y aspectos y que difícilmente se puede conocer solo a base de mini encuestas online.

martes, 20 de noviembre de 2007

PLAN DE ACCIÓN PARA LA PROMOCIÓN DEL TURISMO SOSTENIBLE

  1. Breve resumen. Enlace al wiki

La importancia adquirida por el sector turismo dentro de las economías de los países centroamericanos y República Dominicana, ha incidido en el marco de las políticas de desarrollo sostenible, tanto nacional como regional, convirtiéndose en una estrategia para la reducción de la pobreza. Es preciso impulsar una política articulada y coherente que incorpore al sector público y privado, garantizando su sostenibilidad. No sólo se requiere inversión en infraestructuras básicas sino que, en una industria de servicios de la envergadura del turismo, una formación adecuada a todos los niveles es necesaria y estratégica.

La política de integración tiene como objetivo general potenciar el desarrollo turístico como instrumento de lucha de la pobreza y motor de desarrollo económico y social sostenible en Centroamérica.

Enlace

PLAN DE ACCIÓN PARA LA PROMOCIÓN DEL TURISMO SOSTENIBLE
  1. Impresión general del plan
  • Promover el turismo como parte integral de los planes nacionales de desarrollo.
  • Fortalecer la cooperación entre las autoridades nacionales de turismo y el sector privado en la promoción y el desarrollo del turismo sostenible.
  • Promover el intercambio de experiencia mediante la promoción de la cooperación horizontal entre los Estados miembros.
  • Apoyar la educación y capacitación en el campo del turismo sostenible en las Américas.

  1. Les tres coses que más me han gustado
  • El trabajo con las autoridades nacionales de turismo para formular planes estratégicos que promuevan un desarrollo económico sostenible y armónico con el medio ambiente.
  • La investigación del análisis para calcular el impacto económico directo, indirecto e inducido que produce el turismo en las economías de los Estados miembros, a partir de la metodología desarrollada por la OEA teniendo en cuenta además el trabajo realizado por otras instituciones en la materia.
  • El trabajo con el Fondo para el Medio Ambiente Mundial (FMAM) y otros organismos internacionales para la elaboración de proyectos de desarrollo sostenible.
  1. Les tres coses que menos me han gustado
  • Las instituciones rectoras del medio ambiente en cada país afronten ciertas disfunciones, conflictos de competencias y, sobre todo, una escasez de recursos notoria.
  • Los escasos recursos que los organismos ambientales tienen disponibles para la contratación de funcionarios que desempeñen las funciones que tienen encomendados son un importante factor limitante.
  • La novedad de muchas de estas instituciones y los escasos presupuestos, da como resultado que los niveles medios y operativos no reciban la capacitación sistemática que necesitarían recibir para una más eficiente realización de sus funciones.
  1. Tres palabras que definen el plan.
  • Cooperación.
  • Sostenibilidad.
  • Armonía.

jueves, 15 de noviembre de 2007

Sí al proceso de Bolonia



Son seis los objetivos recogidos en la Declaración de Bolonia:

  • La adopción de un sistema fácilmente legible y comparable de titulaciones, mediante la implantación, entre otras cuestiones, de un Suplemento al Diploma.
  • La adopción de un sistema basado, fundamentalmente, en dos ciclos principales.
  • El establecimiento de un sistema de créditos, como el sistema ECTS.
  • La promoción de la cooperación Europea para asegurar un nivel de calidad para el desarrollo de criterios y metodologías comparables.
  • La promoción de una necesaria dimensión Europea en la educación superior con particular énfasis en el desarrollo curricular.
  • La promoción de la movilidad y remoción de obstáculos para el ejercicio libre de la misma por los estudiantes, profesores y personal administrativo de las universidades y otras Instituciones de enseñanza superior europea.
  • La Declaración de Bolonia tiene carácter político: enuncia una serie de objetivos y unos instrumentos para lograrlos, pero no fija unos deberes jurídicamente exigibles. La Declaración establece un plazo hasta 2010 para la realización del espacio europeo de enseñanza superior, con fases bienales de realización, cada una de las cuales termina mediante la correspondiente Conferencia Ministerial que revisa lo conseguido y establece directrices para el futuro.
  • La primera conferencia de seguimiento del proceso de Bolonia tuvo lugar en Praga en mayo de 2001. En ella, los Ministros adoptaron un Comunicado que respalda las actuaciones realizadas hasta la fecha, señala los pasos a seguir en el futuro, y admite a Croacia, Chipre y Turquía, como nuevos miembros del proceso.
Cada vez queda menos tiempo para 2010, año en el que está previsto que entre en vigor en Europa un sistema que, en el caso español, va a suponer no pocas transformaciones en la institución universitaria. Conocido también como "proceso de Bolonia", por el nombre de la ciudad italiana en la que se firmó la declaración política que abrió el espacio europeo universitario, su interiorización en el seno de la comunidad universitaria, tanto docente como estudiantil, no ha terminado aún de cuajar.

Una gran parte de alumnos y profesores desconoce en qué medida le va a afectar esta nueva realidad. Además, las polémicas sobre desaparición de titulaciones, o las protestas de algunos grupos estudiantiles, aumentan la incertidumbre y la confusión. Homologación, movilidad, calidad y una nueva visión del aprendizaje caracterizan el Espacio Europeo de Educación Superior.

¿Qué es la Declaración de Bolonia? Aunque la transformación de la enseñanza superior ha sido bautizada como "proceso de Bolonia", su inicio no tuvo lugar en la ciudad italiana, sino en París. En 1998, y con motivo del 700 aniversario de la Universidad de La Sorbona, los ministros de Educación de Alemania, Gran Bretaña, Francia e Italia redactaron un documento conjunto en el que pedían al resto de la UE un esfuerzo en la creación de "una zona europea dedicada a la educación superior". Su llamada tuvo eco, puesto que un año después, en 1999, los ministros de 29 países suscribían en Bolonia (otra de las cunas, junto a La Sorbona, de la institución universitaria), una declaración política de intenciones. En sus tres folios, este documento marca el camino para conseguir "incrementar la competitividad" y "el grado de atracción mundial" del sistema europeo ante el poderoso entramado universitario estadounidense.

¿Es la de Bolonia la única declaración relacionada con este proceso? No. Pese a que Bolonia se ha convertido en la piedra angular de esta apuesta política y académica, su contenido, la asunción de éste por más países y el control de su evolución se han ido perfilando en reuniones ministeriales bianuales, de las que han surgido nuevas declaraciones. Tras la de Bolonia se han celebrado otras citas en Praga (2001), Berlín (2003) y Bergen (2005), en las que el número de estados europeos firmantes asciende a casi medio centenar.

¿Cuáles son las metas que marcan el proceso hacia el Espacio Europeo de Educación Superior? Bolonia establece seis objetivos estratégicos en su apuesta por el EEES. Estas metas se pueden resumir en la creación de un sistema universitario europeo en el que las titulaciones puedan ser homologables y homologadas en los países miembros sin problemas, algo que no ocurre en la actualidad. Se pretende fomentar así la cooperación entre las universidades europeas, la movilidad de estudiantes y profesores, y la mejora de la calidad de la investigación y la enseñanza universitaria.

El crédito europeo, el elemento unificador. Hasta la puesta en marcha de este proceso, uno de los principales obstáculos para lograr un método sencillo y eficaz de comparar, y, por tanto, homologar, titulaciones en distintos países era las numerosas y diversas estructuras académicas. El crédito europeo o ECTS (siglas en inglés de Sistema Europeo de Transferencia de Créditos) es el instrumento básico para acabar con este problema. En lugar del crédito actual, que equivale a diez horas de clase tradicional, el ECTS toma como referencia el trabajo del alumno e incluye en sus 25-30 horas el tiempo no sólo de clase, sino también del que se dedica fuera de ella (estudio, tutorías, trabajos, seminarios, etc.) a la obtención del conocimiento exigido en el plan de estudios de cada título.

El Suplemento Europeo al Título, el 'conversor' académico. El Suplemento Europeo al Título es un modelo de información unificado, personalizado para el titulado universitario, sobre los estudios cursados, su contexto nacional y las competencias y capacidades profesionales adquiridas. Tiene como objetivo incrementar la transparencia de las diversas acreditaciones europeas y facilitar su reconocimiento por otras instituciones. Se podría describir como una especie de conversor de las modalidades académicas de cada país en un documento común aceptado por todos los países miembros.

De la enseñanza al aprendizaje. La nueva forma de medir los conocimientos implica también importantes cambios en el papel que corresponde a profesor y alumno. Se pretende transformar un sistema de enseñanza en uno de aprendizaje, en el que se "enseñe a aprender". Esto se basa en una mayor implicación y autonomía del estudiante, en el uso de metodologías docentes más activas (trabajo en equipo, tutorías, mayor uso de las nuevas tecnologías...) y en un seguimiento más personalizado del trabajo del estudiante por el profesor.

Grado. Con el nuevo sistema, las titulaciones universitarias que se ofertan en un país se dividen en dos grandes grupos. Por un lado, los estudios de grado; esto es, el primer escalón de la oferta académica. Equivalentes a las actuales diplomaturas y licenciaturas, el número de créditos ECTS necesarios para ser graduado variará en función de las titulaciones entre 180 (tres cursos) y 240 (cuatro). En España, la composición y diseño de estos estudios de grado, desde su nombre hasta sus planes de estudios, vendrán determinadas por el nuevo Mapa de Titulaciones, que sustituirá en breve al actual catálogo.

Postgrado. El segundo nivel de la nueva distribución es el de los estudios de postgrado. En él se incluyen los máster y doctorados. Aunque conservan la denominación con la que se identifican en el sistema actual, su transformación es una de las más relevantes dentro del nuevo espacio europeo. El máster dejará de ser un título propio, es decir, reconocido sólo por el centro de origen, y pasará a ser oficial. Su duración será de uno o dos cursos (60 ó 120 créditos ECTS) y, junto a su carácter de formación especializada, se convertirá en requisito imprescindible para acceder a una mayor preparación investigadora para la obtención del título de doctor. De hecho, se fijará en 300 créditos europeos de grado y postgrado el mínimo necesario para acceder al doctorado.

martes, 13 de noviembre de 2007

20 años no es nada


Hoy es un día triste.

Después de 20 años en la empresa, me entero por la competencia, qué hoy mismo la han vendido.
Es duro ver la realidad de esta forma, pero es lo que hay. Hace dos años, antes de entrar en la Uni, he recibido una buena oferta de trabajo, que no he aceptado porque la empresa me había asegurado la conveniencia de mantenerme en ella y qué aunque llevaba 20 años, seguro que el futuro me depararía 20 años más.
Debido a eso y a mis ansias de poder conseguir el título de Diplomado en Turismo no acepté la oferta y me matriculé en la Universidad.

Hoy todo se ha venido abajo.

Debido a que soy autónomo dado que la empresa se encuentra en Suiza, hoy me quedo sin trabajo, sin remuneración, sin finiquito y con una carrera de Turismo a medio acabar.
Si a eso añadimos le decepción de haberme enterado por la competencia, creo que la impotencia y el no saber que decir es lo único que se me ocurre.
Un nudo en la garganta, una sensación de rabia, de frustración, de angustia es lo único que me queda.
Creo que habrá alguna gente que se alegrará, para que mi marcha de la Universidad sea lo más rápida posible. Sé que hay algunas personas que le ha molestado un viejo en clase desde mi entrada en la carrera el año pasado. Por suerte, hay otras que lo han aceptado y al contrario me han visto como un buen compañero.

Ahora mismo estoy buscando algunas posibilidades para el futuro y lo que necesito es simplemente serenarme y dejar pasar unos días para tomar la determinación de dejar la carrera o poder compaginarla con otra actividad.

Al no haber ingresos, deberé tomar una determinación más o menos por las Navidades. Hasta ese momento, creo que debo intentar tranquilizarme y poner en claro tanto las ideas cómo lo que hacer en el futuro más próximo.

Lo que más me ha "jodido" de toda esta historia es la falta de tacto y la poca personalidad del que yo creía que más que un jefe era un amigo.

20 años no es nada...Aún me quedan al menos otros 20 años para llegar a la jubilación.

Cuando haya tomado la determinación os la haré saber para que algunos puedan festejarlo. Mientras tanto, paciencia...

ITB-ITW-ITF-ITP


  • ITB.- Inspección Técnica de Blogs
  • ITW.-Inspección Técnica de Wikis
  • ITF.- Inspección Técnica de Forums
  • ITP.- Inspección técnica de "Apadrinamientos"


Estamos viajando todos en el avión "OGETE AIRLINES"
¿Que dónde están los paracaídas? Esto...mire capitán Donaire, los estudiantes se aburrían y decidimos hacer algo para matar el rato

World Travel Market


La World Travel Market (WTM) o feria de turismo de Londres abre sus puertas en el recinto ferial Excel de la capital inglesa en lo que será, según sus organizadores, la edición más importante de su historia. No en vano, este escaparate mundial del turismo celebra su 25 aniversario.

Este hecho ha llevado a la organización a promover el mayor de todos los eventos que se han celebrado hasta ahora. Fiona Jeffery, directora de la exposición, destaca la participación de 191 países, que ocuparán 39.000 metros cuadrados de espacio, repartidos en 6.000 expositores. Las previsiones de la organización apuntan a que este año se sobrepasará la cifra de 46.000 compradores internacionales y profesionales del turismo.

Las zonas que más han aumentado su presencia en esta feria son Europa del Este, Oriente Próximo y África. Además, Jeffery destaca que en esta edición la WTM ofrece a los compradores y vendedores españoles una oportunidad incomparable que surge una sola vez al año y que las compañías, en su opinión, no deben dejar pasar.

Para conmemorar su cuarto de siglo de existencia, la WTM ha organizado un amplio programa de eventos, reuniones informativas y presentaciones, además de conferencias. Entre éstas destaca un seminario de alto nivel de dos días, hoy y mañana, sobre viajes aéreos, en el que participarán los ejecutivos más importantes del sector.

El inicio de la WTM se deja sentir también en la capital, donde los hoteles están llenos de profesionales turísticos y de responsables políticos con agendas muy ajustadas de actos y contactos con los que esperan llegar a la conclusión de que el invierno será menos frío de lo que prevén los empresarios del sector.

lunes, 12 de noviembre de 2007

Turismo de aventura


Turismo Alternativo

De acuerdo con las nuevas tendencias turísticas a nivel mundial, se ha diseñado un nuevo producto denominado Turismo Alternativo, el cual viene a cubrir gran parte de las actividades que el turismo convencional no ha podido satisfacer, sobre todo en aquel turista que busca no sólo la recreación, sino también interactuar con el medio ambiente y la etnocultura del lugar, siempre con una actitud de absoluto respeto hacia el entorno natural y cultural de los sitios visitados

Ecoturismo

Se refiere a aquellos viajes que tiene como fin realizar actividades recreativas de apreciación y conocimiento de la naturaleza, a través de la interacción con la misma. En Oaxaca este segmento del turismo alternativo presenta al menos cinco especialidades .

Entre las actividades de ecoturismo se encuentran

  • Nadar en balnearios naturales
  • Observación de fauna
  • Observación de fenómenos y atractivos naturales
  • Observación de flora
  • Participación en programas de rescate de flora y/o fauna.

Concepto de AVENTURA

Aquellos viajes que tienen como fin realizar actividades recreativas que involucran un nivel de habilidades físico-deportivas, de riesgo identificado a superar, y están sujetas generalmente a emociones constantes e inmediatas, en contacto directo con la naturaleza

Las actividades de turismo de aventura se subdividen en actividades de agua, tierra y aire.

  • Aire:
    Vuelo en parapente
  • Agua:
    Buceo autónomo
    Buceo libre
    Descenso en ríos
    Kayaquismo
    Pesca recreativa
  • Tierra: Cabalgata Caminata Ciclismo de montaña Escalada Descenso en roca


domingo, 11 de noviembre de 2007

True history (Narrative writing in English)


Several years ago in Saint Petersburg (Russia) I used to go walking to the different markets in the city in winter. One of these times, I went walking with a friend to a remote market out of the limits of the underground area.

I had never seen a place so dark, so dirty and disagreeable as this time. Though it was relatively early, the smell of the corruption was obvious everywhere. Many people who looked malefactors were arriving.

My friend indicated me that it would be better to leave. So we did it. We had not bought anything, with the exception of a bottle of vodka and a CD of Russian music.

We were walking calmly along the sidewalk full of snow. We were speaking and hurrying to catch the closest underground.

Suddenly a four-wheel drive vehicle was dangerously coming closer. The car had dark windows and it was not possible to see the driver.

We had to jump off the sidewalk because the car was coming to knock down. Instinctively I called the driver "son of a bitch" in Spanish of course.

The car stopped immediately and a man got out with a pistol. He put the pistol against my face and I did not understand what he said in Russian slang.

Urgently, my Russian friend spoke to him and she argued that I was not Russian, that I was a Spaniard.

In fact, I do not know, what she told him, but the most important thing is that the guy went away.

Finally we ran towards the underground and we got inside exhausted.

My friend told me later, that I had saved my life from a sure death for being a foreigner, a Spaniard. Otherwise, the guy would have shot me without thinking about it.

I never returned to visit a market so far away from the center of this city again.

We were really scared. I owe my life to my friend

sábado, 10 de noviembre de 2007

RENTAS




Hay un gran número de operaciones que se componen de un elevado número de capitales: la constitución de un capital, los planes de jubilación, los préstamos, ... En todas ellas intervienen muchos capitales y sería difícil y poco práctico moverlos de uno en uno.
Surge la necesidad de buscar un método matemático que nos facilite la tarea de desplazar un elevado número de capitales con relativa facilidad: las rentas. Se trata de unas «fórmulas» que en determinados casos permitirán desplazar en el tiempo un grupo de capitales a la vez.

1.1. CONCEPTO

La renta se define como un conjunto de capitales con vencimientos equidistantes de tiempo.

Para que exista renta se tienen que dar los dos siguientes requisitos:

• Existencia de varios capitales, al menos dos.

• Periodicidad constante, entre los capitales, es decir, entre dos capitales consecutivos debe existir siempre el mismo espacio de tiempo (cualquiera que sea).

1.2. ELEMENTOS

• Fuente de la renta: fenómeno económico que da origen al nacimiento de la renta.

• Origen: momento en el que comienza a devengarse el primer capital.

• Final: momento en el que termina de devengarse el último capital.

• Duración: tiempo que transcurre desde el origen hasta el final de la renta.

• Término: cada uno de los capitales que componen la renta.

• Período: intervalo de tiempo entre dos capitales consecutivos.

• Tanto de interés: tasa empleada para mover los capitales de la renta.

1.3. VALOR FINANCIERO DE UNA RENTA EN EL MOMENTO t (Vt)

Es el resultado de llevar financieramente (capitalizando o descontando) todos los términos de la renta a dicho momento de tiempo t.

Casos Particulares

Si t = 0 (siendo 0 el origen de la renta) nos encontramos con el valor actual, esto es, resultado de valorar todos los términos de la renta en el momento cero.

Si t = n (siendo n el final de la renta) se define como el valor final, resultado de desplazar todos los términos de la renta al momento n.

1.4. CLASES DE RENTAS

1.4.1. Según la cuantía de los términos

Constante: cuando todos los capitales son iguales.

Variable: cuando al menos uno de los capitales es diferente al resto, pudiéndose distinguir:

– Variables sin seguir una ley matemática, cuando varían aleatoriamente.

– Variables siguiendo una ley matemática, cuando lo hacen con un orden.

- En progresión geométrica.

- En progresión aritmética.

1.4.2. Según el número de términos

Temporal: tienen un número finito y conocido de capitales.

Perpetua: tienen un número infinito o demasiado grande de capitales.

1.4.3. Según el vencimiento del término

Pospagable: los capitales se encuentran al final de cada período de tiempo.

• Prepagable: los capitales se sitúan a principio de cada período.

1.4.4. Según el momento de valoración

Inmediata: valoramos la renta en su origen o en su final.

Diferida: cuando se valora la renta en un momento anterior a su origen.

Anticipada: el valor de la renta se calcula con posterioridad al final.

1.4.5. Según la periodicidad del vencimiento

Entera: el término de la renta viene expresado en la misma unidad de tiempo que el tanto de valoración, cualquiera que sea la unidad tomada.

No entera: el término de la renta viene expresado en una unidad de tiempo distinta a la del tanto de valoración.

Fraccionada: el término de la renta se expresa en una unidad de tiempo menor que aquella en la que viene expresada el tipo de valoración de la renta.

1.4.6. Según la ley financiera

Simple: emplea una ley financiera a interés simple, para desplazar los capitales.

Compuesta: la ley financiera empleada es la de capitalización compuesta.

Para el correcto empleo de las fórmulas financieras de las rentas, será necesario clasificar las rentas atendiendo a cada uno de estos criterios y, en función de la combinación que presente habrá que aplicar una u otra, según proceda.

A las diferentes rentas a continuación se les va a hallar el valor actual y final y para ello bastará con recordar la fórmula matemática que permite sumar una serie de términos que varían en progresión geométrica, creciente o decreciente.

Para más información podéis ver la siguiente WEB clickando en ella. Creo que puede ser de gran ayuda: Matemáticas Financieras

Turismo Google



Una buena página que no pertenece a Google. Solamente tiene el nombre.
Pertenece a La puerta de Tannhauser
Echad un vistazo, es muy buena.
Además Donaire va a recibir una gran alegría cuándo lea este post y me lea a mí haciendo publicidad de la misma.
Clickad en el siguiente link: TurismoGoogle

¡Qué tengáis un buen domingo!

Ligar en Internet



Utilitzar un portal d'Internet per a conèixer gent pot semblar fàcil però no donareu amb la persona que busqueu si no sou pràctics. Seguir les meves instruccions. Imagineu que teniu la possibilitat de conèixer a desenes de persones que, com vosaltres, busquen parella i que comparteixen els vostres gustos i la vostra forma de veure la vida. Temptador, veritat? És la porta que us obre Internet a través de les seves cada vegada més reeixits portals de contactes. Així que, prejudicis fora!, perquè bé utilitzat pot convertir-se en l'eina per a donar amb una relació duradora o per a viure un "affaire". Ara bé: aquesta espècie d'amor “a la carta” comporta els seus riscos com, per exemple, crear-ne falses expectatives o idealitzar a l'altre. Així que preneu precaucions.

A continuació us dono algunes de les claus per a assolir que una seducció virtual tingui més probabilitats de funcionar en el món real:

Com elaborar el vostre perfil

A l'entrar en un portal de trobades heu d'emplenar un perfil amb les vostres dades. És fonamental que li dediqueu temps i que sigui complet: és la vostra carta de presentació.
● Sense foto, no existiu. Incloure una fotografia multiplica per vint les possibilitats de ser contactat (tria les del costat bo).
● Ser creatius. En el perfil us donen l'opció d'escriure un text per a parlar de vosaltres mateixos. Emplenar-ho i tractar de ser una mica originals.

● Dir la veritat. Si us veuen com la dona/l'home perfect@, només atrauràs als que busquen sexe. Ningú ho és (i els vostres aspirants tampoc).

A la recerca de l'home/la dona ideal

L'oferta de perfils és molt ampla, per això, és important que en la recerca sigueu el més exhaustius possible.

● Dedicar temps i energia. Els contactes no arriben caiguts del cel: cal buscar, llegir fitxes, escriure missatges…

● Tenir criteri. Reflexionar sobre el que voleu realment (pensar-ho bé) i exigir-ho.

● Responsabilitat abans de res. Podeu rebre molts missatges. Si no us agraden els candidats, descarta'ls amablement. No genereu falses il·lusions. La seducció entra en joc Ja teniu el vostre perfil actiu i heu fitat la recerca. Comença el flirteig interactiu!…

●Donar el primer pas. No sigueu tímids i enviar un missatge a les persones que us atreguin.

● El ‘xat’. La fórmula més efectiva per a mantenir una llarga conversa és el xat.

● Ser naturals. Si us creu un personatge per a impressionar acabarà tornant-se en la vostra contra. Utilitzeu el teu sentit de l’ humor.

● Amistat, sexe o parella estable? Deixeu clares les vostres intencions des del principi per a evitar ferir sentiments.

La primera cita

La relació virtual no ha d'allargar-se més del necessari. Cal citar-se cara a cara per a temptejar per on aniran els tirs.

● Conversa telefònica. Parlar per telèfon us donarà més pistes sobre com és.

● Un cafè. És preferible quedar per a prendre alguna cosa, així si no us agrada us aneu en una estona. No allargueu la situació per compromís.

● Un lloc segur. No sigueu alarmistes, però sempre és millor triar un lloc públic i arribar allí pels vostres propis mitjans.

Bon cap de setmana i que sigueu feliços.


viernes, 9 de noviembre de 2007

FRIKIPEDIA versus SGAE.


La Frikipedia es una parodia de la Wikipedia y se caracterizaba por el contenido humorístico de sus artículos.

Desde la página Spain is Different se afirma que la SGAE ha puesto una demanda acusando a esta página de difamación.

La SGAE ha confirmado a 20minutos.es que ha interpuesto una demanda por la vía civil por derecho al honor.

El responsable de la Frikipedia está recaudando fondos para su defensa. Además, son muchos los blogs que están realizando una campaña de apoyo.

En la Uncyclopedia (“enciclopedia de la desinformación políticamente incorrecta”) aún puede consultarse la definición de la SGAE que se incluía en la web. En ella se definía a la SGAE como:

"Organización sin animo de lucro capitaneada por Sir Teddy Bautista. Se dedica principalmente a defender los derechos de los grandes artistas (como David Bisbal, Alejandro Sanz, etc.), recaudar dinero para obras benéficas (es decir, obras de ampliación de sus mansiones), la creación de asociaciones culturales y el cultivo de coles de Bruselas, así como diversas actuaciones de intimidación tipo mafia y organización de campañas de desinformación para el pueblo llano".

En la Frikipedia se advertía de los artículos con el siguiente mensaje “Nada de lo que hay aquí ha de considerarse medianamente serio, y por supuesto sólo puede tomarse como una broma, de buen o mal gusto”.

La SGAE ya consiguió cerrar la página web alojada bajo el dominio putasgae.com.

El Centro de Arbitraje y Mediación de la OMPI devolvió el dominio a la SGAE al considerar que su primer registrador no ostentaba derechos o intereses legítimos sobre el dominio al no poseer ninguna marca similar o idéntica.

Además, el Centro de Arbitraje decidió que el demandado por la SGAE había registrado el dominio de mala fe.

Fuente.- 20 Minutos

PS.- QUEDA TOTALMENTE PROHIBIDO, REPITO TOTALMENTE PROHIBIDO ESCRIBIR COMENTARIOS EN MI BLOG EN EL QUE ME CONTRARÍEN, ME INSULTEN, ME LLEVEN LA CONTRARIA, ME DEJEN QUEDAR MAL, ETC.

SI ALGUIEN SE METE CON MI FORMA DE PENSAR O MI PERSONA, SE ARRIESGA A AÑOS DE CÁRCEL Y PERSECUCIÓN VIRTUAL.

EN CASO DE QUE LO QUE HAYAN ESCRITO EN MI BLOG EN CONTRA DE MI PERSONA, FUESE VERDAD, SERÍA AÚN PEOR: LOS DEMANDARÍA POR INTRUSISMO, CALUMNIA,Y ATENTAR EN CONTRA DE MI DIGNIDAD.

VIGILEN MUCHO CON SUS PALABRAS PUES MI BLOG ESTÁ "HOSTEADO" EN CHINA Y TIENE UN TRADUCTOR SIMULTÁNEO. ADEMÁS SOY MIEMBRO HONORÍFICO DE LA SGAE Y ESPÍA DE LA "JEFATURA INTERNACIONAL DE LA CENSURA ITALIANA".



domingo, 4 de noviembre de 2007

Consejos para WIKISPACES


Espero que con estas instrucciones os ayude en el WIKI.

Cambiar el tipo de espacio


  • En el menú 'Actions' a la izquierda, haz clic en 'Manage Space'.
  • Bajo la sección 'Space Settings', haz clic en 'Members and Permissions'
  • En la sección 'Space Permissions', haz clic en 'Select' para Público (Public), Protegido (Protected), o Privado (Private)


Crear Espacios

Para crear un nuevo wikispace, simplemente presiona en "Make a New Space" en el menú lateral, debajo de "Actions". Puedes crear tantos wikispaces como desees. ¡No hay límites en el tamaño de tu espacio!

Espacios privados y sin-publicidad

Los espacios públicos con publicidad son gratuitos. Los espacios privados o espacios públicos sin publicidad cuestan $5 al mes o $50 por año. Los primeros 30 días son siempre gratuitos. Para cambiar a cualquiera de estas opciones:

* En el menú 'Actions' a la izquierda, seleccionas 'Manage Space'.
* Bajo la opción 'Space Settings', puedes:
  • Quitar la publicidad, presionando 'Look and Feel' y luego siguiendo las instrucciones en la seccion 'Ads'.
  • Hacer tu espacio privado, presionando 'Members and Permissions' y seleccionando la opción correspondiente de la sección 'Space Settings'
  • Enviar el pago de tu cuenta, presionando 'Subscription' y siguiendo las instrucciones de esa página

Editar Espacios

Cambiar el logotipo
En un espacio que tu has creado, puedes cambiar el logo del pequeño bonsai de wikispaces por tu logo, de esta manera:

  • En el menú 'Actions' de la izquierda, selecciona 'Manage Space'.
  • En la sección 'Space Settings', de esa página, presiona 'Look and Feel'.
  • En la sección 'Space Logo' de ese página, selecciona el botón 'Browse'.
  • Busca en tu disco duro la imagen que desees utilizar (en formato jpg, png, o gif; tamaño recomendado: 150 x 150 píxeles)
  • Presiona el botón 'Send'.


Cambiar el color de fondo
En un espacio donde tu eres organizador, puedes cambiar el color de fondo de la siguiente manera:

* En el menú 'Actions' de la izquierda, selecciona 'Manage Space'.
* En la sección 'Space Settings' de esa página, presiona 'Look and Feel'
* En la sección 'Space Name, Background Color, Description' de esa página, en el campo "Color #", escribe el codigo HTML del color de fondo que desee. Puedes ver que código corresponde a que color aqui: http://webmonkey.wired.com/webmonkey/ref...


Cambiando la licencia del espacio
Puedes cambiar la licencia de tu espacio de la siguiente forma:

1. En la sección "Actions" de la izquierda, selecciona "Manage Space".
2. Bajo la sección "Space Settings", presiona "Look and Feel".
3. Bajo la sección "License" encontrarás lo que necesitas.


Respaldo de tu Espacio

Puedes guardar copias de las páginas contenidas en un espacio (wikispace), de la siguiente manera:

* En el menu 'Actions' de la izquierda, seleccionas 'Manage Space'.
* Debajo de 'Space Contents', seleccionas el botón 'Windows.zip' o 'Unix.tzg'.
* Usa el diálogo que aparece, para guardar el archivo a tu disco duro.


Agregar miembros a tu espacio

1. Ves a la página principal de tu espacio o wikispace (por ejemplo:. http://yourspace.wikispaces.com/).
2. Selecciona "Manage Space", bajo la sección "Actions", en el menu de la izquierda.
3. Presiona "Members and Permissions", bajo la sección "Space Settings".
4. Bajo la sección "Invite a New Member", introduce el nombre de usuario o la direccioón de Email de la persona que deseas invitar a tu espacio. (Nota: Si no sabe si la persona a quien deseas invitar ya tiene una cuenta en Wikispaces, o cuál es su nombre de usuario, sólo introduce la direccion de email de dicha persona).
5. La persona a quien invites recibirá una notificación por email; cuando la acepte, será miembro de st espacio.
6. Entonces, tu podrás modificar su estatus como miembro de tu espacio en la página "Members and Permissions".

Si quieres seguir viendo más informaciones sobre esto entra aquí:
http://www.wikispaces.com/help-spanish

Espero que os sirva. ¡Divertiros con WIKI!

miércoles, 31 de octubre de 2007

Matemáticas Financieras


Queridos compañeros,

Cómo veo que más o menos estamos todos "acojonados" con las matemáticas financieras, he estado buscando en Internet algunas páginas comprensibles para nuestro humilde cerebro y después de mucho indagar y eliminar, he encontrado este hermoso blog de un "chaval" de 22 años que es un crack en lo que se refiere a explicación de tan complicada materia....

Solamente tenéis que clickar en el link de su nombre. Se llama Mateo Maslov

¡Para que luego digáis que los blogs no sirven para nada!

Os paso la dirección y vais a alucinar de la explicación tan bien hecha que tiene. Espero que gracias a él podamos aprobar ese "hueso" de asignatura.

Si aprobamos la asignatura, no olvidaros de darle las gracias entrando en su blog.

Un saludo

lunes, 29 de octubre de 2007

Turisme de sol i platja


Entenem per turisme de sol i platja aquelles vacances en què la motivació principal del viatge és gaudir del sol i la platja, buscant a l’hora descans i diversió. Tot i això aquest tipus de turisme es relaciona amb d’altres si tenim en compte les nombroses activitats que es poden fer en els llocs on el trobem, com ara el turisme cultural, el gastronòmic, el nàutic, l’actiu, el de golf, del de salut i benestar, el familiar.

Catalunya posseeix un estens litoral que s’estén des del cap de Creus, al nord, la frontera amb França, fins a les Terres de l’Ebre, al sud. En total, 580 quilòmetres de costa que engloben les marques turístiques de les demarcacions de Barcelona, Girona, Tarragona i les Terres de l’Ebre. Al llarg de la costa trobem una àmplia oferta d’activitats i allotjament: hotels de totes les categories, turisme rural, càmpings i apartaments, que garanteixen la qualitat i els serveis necessaris per a la pràctica del turisme de sol i platja.

Les marques turístiques Costa Brava, Costa del Maresme, Costa del Garraf, Costa Daurada i Terres de l’Ebre compten amb poblacions turístiques del litoral que són molt conegudes tant a la resta de l’Estat espanyol com per al mercat estranger. Tot i que aquestes marques inclouen també municipis no estrictament de litoral, gran part de la seva oferta i, per tant també, de l’oferta turística de Catalunya, es concentra al voltant dels municipis de la costa catalana i de l’anomenat turisme de sol i platja.

En el turisme de sol i platja el contacte amb la natura és l’element principal i atès que Catalunya gaudeix de nombrosos dies de sol i d’un extens litoral, caracteritzat per la varietat i la qualitat, l’oferta d’unes vacances d’oci en el sol i platja té una llarga tradició a Catalunya i la seva història incideix amb els inicis de l’activitat turística.

Amb una història de més de 50 anys, aquest tipus de turisme ha evolucionat molt. El concepte de sol i de platja com a producte específic és nou i sorgeix de la necessitat d’estructurar l’oferta amb la demanda oferint tots els serveis que necessita el visitant d’aquest tipus de turisme. El turisme de sol i platja és el més popular a Catalunya. El pot gaudir tothom, sense excepcions, i la gran oferta complementària, allotjament, restauració i activitats, fa que estigui a l’abast de tothom.

domingo, 28 de octubre de 2007

Turisme de congressos i reunions

El turisme de congressos i reunions és un dels negocis del sector turístic espanyol que sembla no estar en crisi. Estats Units és l'únic país que va superar a Espanya com destinació de reunions internacionals, segons les dades facilitades per l'Associació Internacional de Congressos i Conferències (ICCA), inclosos en el “Estudi sobre el Turisme de Reunions a Espanya” de Turespaña.

La importància d'aquest negoci es basa és la gran despesa que realitza cadascun dels participants en congressos i jornades. La durada mitja dels esdeveniments realitzats en el nostre país en 2003 va anar de 2,24 dies. La despesa mitja diari dels participants en les reunions va ascendir a 209,84 euros, enfront dels 196,64 de 2002.
Amb aquestes dades, l'estudi conclou que l'impacte econòmic positiu generat pel turisme de reunions en 2003 va anar de 2.900 milions d'euros, comptabilitzant únicament la despesa directa dels assistents.
Si es té en compte el nombre de llocs de treball que depenen d'aquesta activitat i que el 19,1% dels visitants ve acompanyat per 1,71 persones, el pes d'aquest negoci en el sector turístic és evident, però cobra encara més importància per les seves perspectives de creixement.
Segons les estimacions del World Travel & Tourism Council para el període 2004-2014, el turisme de reunions creixerà un 59% a Espanya, enfront del 25% que ho farà a Europa i el 50% en la resta del món.
Les comunitats de Madrid i Catalunya acaparen el 23,7% i 16,9% del mercat de reunions. Les dues fires més importants del país són el Ifema de Madrid i la Fira de Barcelona:
Ifema: Fira de Madrid (Ifema) va rebre 2,8 milions de visitants en la primera meitat de 2004. El recinte ferial de Madrid va ingressar 97,2 milions d'euros en el semestre, un 12% més que en 2002, any comparable a 2004 per tenir la mateixa activitat ferial. La institució espera tancar l'exercici amb una facturació de 155,3 milions d'euros i un benefici net de 27,3 milions.
Fira: La fira de Barcelona 88,95 milions d'euros en 2003, un 22,35% més, i 3,9 milions de visitants. La institució espera tancar el present exercici amb una facturació de 76,1 milions d'euros, 10 milions més que en 2002, l'exercici comparable.

sábado, 27 de octubre de 2007

Turismo y Sector Privado


El sector privado relacionado con el turismo, en el que incluye a todos los subsectores turísticos como alojamiento, intermediación o transporte en sentido amplio, es el que presta los servicios a los turistas y opera directamente.

Hoy día nadie duda de la creciente relevancia del turismo como motor de desarrollo económico y social de los pueblos. En un mundo cada vez más globalizado, en el que las fronteras nacionales se diluyen, este sector constituye sin duda un poderoso instrumento de integración de países y personas. Desde la Organización Mundial del Turismo se vaticina un incremento del turismo en el mundo a tasas entre el 5 y el 7% anual, con una previsión, en 2020, de 1.600 millones de turistas, frente a los 760 millones actuales. En cuanto a España, el turismo es una de las grandes industrias nacionales. Supone más del 11% del PIB y acapara cerca del 12% del empleo, con alrededor de 1.700.000 afiliados a la Seguridad Social en el propio sector y en sectores conexos.

El turismo es también una importante fuente generadora de divisas, que compensa más del 50% del déficit comercial, y es un potente instrumento de integración social y regional. España es, de hecho, la segunda potencia turística mundial.

Gran parte del turismo depende de las iniciativas del sector privado, y la mayoría de los operadores son pequeñas y medianas empresas (PYME). Debido a la gran fragmentación del sector y la fuerte competencia entre las empresas, la cooperación entre ellas no se produce de forma natural. Los planificadores de las exportaciones deben alentarlas a colaborar entre sí, a fin de desarrollar el sector. La fragmentación es también sinónimo de gran diversidad normativa.

Conocer las tendencias

Como en todo el sector servicios, es muy útil conocer el mercado turístico. Las tendencias actuales las clasifica el sector privado según tres categorías: proveedor, consumidor y destino.

Tendencias de los proveedores

  • Más baratos, menos demora, más rápidos.
  • Más cerca del cliente.
  • Internet tiende a homogeneizar las prestaciones, sin elevar los costos.
  • Creciente polarización de la oferta (por ejemplo, megaturismo/ microturismo, de lujo/ barato, seguro/arriesgado), y gamas intermedias reducidas.
  • Cambios en la función de las agencias de viaje.

Tendencias de los consumidores

  • Viajeros más maduros e informados.
  • Viajeros autónomos.
  • Aumenta el número de los “burgueses bohemios”, dispuestos a pagar mucho por experiencias excepcionales.
  • Viajeros que buscan “alimento” para el cuerpo, el intelecto y el espíritu.
  • Obtener la mejor calidad posible por el precio pagado.

Tendencias en cuanto a destinos

  • Ya basta: el turismo masivo debe dar lugar a modelos más sostenibles, que preserven el medio ambiente y la cultura.
  • El interés de los viajeros está pasando de los productos a las experiencias.

Diseñar una estrategia

Entre los pilares de toda estrategia turística exitosa figuran la integración del sector privado y el fomento de la colaboración entre PYME. Una táctica consiste en segmentar la estrategia a nivel regional, para captar a este nuevo tipo de viajero. El comercio justo también rige para los servicios.

El CCI ha concebido un instrumento que ayuda a los países en desarrollo y en transición a formular estrategias para el turismo. La plantilla de estrategia incluye nueve pasos capitales:

  • Analizar el contexto nacional para el turismo.
  • Analizar los resultados del turismo.
  • Evaluar la utilidad de los datos sobre el turismo nacional.
  • Evaluar las ventajas y debilidades con respecto a los principales competidores.
  • Reconsiderar las prioridades de la actual estrategia turística.
  • Evaluar los recursos disponibles para respaldar la aplicación de una estrategia turística.
  • Redactar una declaración de propósitos sobre el turismo nacional.
  • Valorar los activos de infraestructura y los principales atractivos.
  • Analizar las condiciones económicas que inciden sobre el turismo.

La secretaria de Turismo del Ministerio de Industria español, Amparo Fernández, apostó en la inauguración del XVIII Congreso de la Asociación Empresarial de Agencias de Viaje Españolas (AEDAVE) por estrechar la colaboración con el sector privado. Amparo Fernández expresó su apoyo a los representantes de las agencias de viaje, y les presentó los grandes proyectos de su departamento como es el Plan de Turismo 20/20. Este plan estratégico, que presentará el ministro de Industria, Turismo y Comercio, Joan Clos, en noviembre en el Consejo Español de Turismo para su aprobación, pretende impulsar el sector con el horizonte del año 2020.

El subsecretario general de la Organización Mundial del Turismo (OMT) declaró durante la II Conferencia Internacional sobre el Cambio Climático y Turismo que se celebró en Davos (Suiza) que el sector privado desempeñará un papel “esencial” en la definición de la respuesta global al cambio climático.

viernes, 26 de octubre de 2007

La era del acceso


Jeremy Rifkin (2000) postula que hoy se asiste a una nueva revolución económica que afecta la categoría cultural. Es decir, existe una metamorfosis producida al pasar de la “producción industrial” al “capitalismo cultural” donde es más relevante “el acceso a formas de entretenimiento” que “la preocupación por obtener propiedades y bienes”. La Era del Acceso se caracteriza por la comercialización de los recursos culturales como el arte y la literatura donde los conceptos, las ideas, las imágenes –no las cosas– son los auténticos artículos de valor. La riqueza ya no reside en el capital físico, sino en la imaginación y la creatividad humanas. En este sentido, la producción cultural se convierte de manera creciente en la forma dominante de la actividad económica, por cuanto se asegura el acceso a la mayor diversidad de recursos y experiencias culturales que alimentan la existencia psicológica. En consecuencia, existe una atenta consideración del consumidor (lector) quien es finalmente el destinatario de una obra artística. Al mismo tiempo, el autor (escritor) no puede estar ajeno a esta realidad que lo obliga a adecuarse a los nuevos tiempos donde lo esencial es la vinculación literatura y mercado.

jueves, 25 de octubre de 2007

Webquest



El uso de las tecnologías de la información en la enseñanza presenta muchas ventajas pues contribuye a:

a) bajar los costes de educación

b) mejorar las posibilidades del acceso a la educación;

c) proporcionar la flexibilidad en el uso del tiempo para los participantes en el proceso de enseñanza aprendizaje

Sin embargo, las tecnologías educativas basadas en Internet, la televisión interactiva, y

los CD-ROM multi-media que son ya ampliamente reconocidos y utilizados en los países tecnológicamente avanzados de todo el mundo para los niveles de enseñanza media, no tienen aún consolidado su uso en la enseñanza universitaria.

Básicamente estas tecnologías se han considerado como una herramienta potencialmente valiosa para mejorar el aprendizaje individual e independiente del estudiante, pero no como un complemento de la clase presencial y menos aún para asistir al estudiante a procesar la inmensa cantidad de información disponible en Internet.

Otro aspecto a destacar, es que el uso de las tecnologías de la información por si solas no garantiza soluciones a todos los problemas educativos. Estas tecnologías tendrán su mayor impacto, solamente, cuando se han utilizado en el marco de un plan estratégico sólido, para enseñar y conducir el aprendizaje, utilizando éstas como soporte.

El concepto de Webquest es relativamente reciente, desarrollado en la década de los años noventa por Bernie Dodge de la Universidad de San Diego. Las Webquests son actividades de aprendizaje realizadas a partir de recursos preseleccionados por el docente que se encuentran en Internet. Los estudiantes acceden a estas fuentes, seleccionan y analizan la información que contienen con el objeto de mejorar su comprensión sobre temas de tareas solicitadas. Parte de su objetivo es lograr que los estudiantes hagan buen uso del tiempo asignado para una determinada actividad. Con ese fin en mente, el profesor suministra sitios básicos en los cuales se encuentra la información y los estudiantes deben buscar otros similares o que los complementen. En esta forma, los estudiantes se enfocan en utilizar la información más que en buscarla.

Las Webquests, que cada vez son más utilizadas por docentes en todo el mundo, aún no tienen una total implantación en la formación en turismo. Las webquests se pueden desarrollar para varias materias en diversos niveles de enseñanza.

Las Webquests deben ser consideradas como una herramienta tecnológica, utilizada cada vez con más frecuencia para mejorar la calidad de la enseñanza aprendizaje. En especial en las enseñanzas turísticas, el uso de estas herramientas, no solamente facilitan el proceso de enseñanza aprendizaje, sino que permite relacionar más estrechamente a los estudiantes con las herramientas informáticas que tan amplia utilización tienen en el sector.

Fuente.- VI Congreso “Turismo y Tecnologías de la Información y las Comunicaciones” Turitec 2006